学硕：是指学术学位研究生，也叫学术型硕士研究生。

专硕：是指专业学位研究生，也叫专业型硕士研究生。 

目前，学术学位硕士研究生和专业学位硕士研究生已经成为我国研究生教育两大生力军。但社会上很多人不是很了解两者的发展历史和基本特征，容易把学术学位硕士研究生与专业学位硕士研究生两者混淆。本文从三个方面把学术学位硕士研究生与专业学位硕士研究生进行一个比较，让大家对两者有个清楚的了解和认识。 

学硕与专硕的历史

我国学术学位研究生比专业学位研究生教育早了七十多年。从1935年开始授予研究生学位。自1978年恢复研究生招生以来，我国的学位研究生教育走过了40年的历程。40年来，中国研究生教育取得了丰硕的成果。我国的学位一共分为三级：学士、硕士、博士。1991年国务院学位季员会第十次会义明确提出，在我国设置专业学位。随着1994年国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见发布和1996年《专业学位设置审批暂行办法》实施，我国的专业学位研究生教育才正式步入快速发展期。截至到2019年，专业学位研究生报考人数已超过学术型研究生。

学硕与专硕的发展现状

我国从1935年开始授予研究生学位，但由于战争等原因学术学位教育有所停滞。1942-1949年这段时间里，虽内忧外患，但有像西南联大，中央大学等院校依然在坚持做中国的学术学位教育，战乱没有让中国的教育退步，甚至可以说一部分学科得到了世界瞩目的发展。经过几十年漫长的发展之路，学术学位研究生教育无论从学术百花齐放的氛围中，还是从培养制度的完善和成熟中，都走在了世界之前端。专业学位产生于90年代初期，它的出现满足了广大在职人员的需求。起步晚，但发展迅猛。专业学位发展至今，历经三次重大变革。

第一次是2010年专业学位实行并轨制，在职攻读硕士学位和全日制专业学位共存发展。2009年《教育部办公厅关于进一步做好研究生培养机制改革试点工作的通知》中指出：通过培养机制改革，建立起实现分类型培养和合理调控学术型、应用型研究生比例新机制，加大应用型人才的培养力度，满足国家经济发展对应用型人才的需求。2010年《教育部关于开展研究生专业学位教育综合改革试点工作的通知》。专业学位开展全日制方式培养。

第二次是2014年国务院学位下发文件《关于2014年招收在职人员攻读硕士专业学位工作的通知》，指出：第一阶段为过渡期，2014、2015年国务院学位委员会办公室仍继续组织在职人员攻读硕士专业学位全国联考，独立开展在职人员攻读硕士专业学位招生工作。第二阶段，从2016年起，不再组织在职人员攻读硕士专业学位全国联考。取消全国联考并不是取消在职攻读招生渠道，也不会使考生丧失在职学习机会，而是将在职攻读招生工作以非全日制研究生教育形式，纳入国家研究生招生计划和全国硕士研究生统一入学考试，有利于加强对全日制和非全日制专业学位研究生的统筹管理。今后，在职人员攻读硕士专业学位招生计划将纳入全国研究生招生计划，并按全日制和非全日制分类下达，在职人员攻读硕士专业学位全国联考并入全国硕士研究生统一入学考试。

第三次是2016年《教育部办公厅关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》指出：全日制与非全日制研究生考试及招生都必须依据国家统一要求，执行同一标准、统一组织招录。全日制和非全日制研究生实行相同的考试招生政策和培养标准，其学历学位证书具有同等法律地位和相同效力。 

学硕与专硕的培养模式

目前，我国正在培养学术学位和专业学位两种学位类型的研究生。学术学位研究生的培养已经经过多年的探索。虽然有不同的培养单位增加和扩充，但整体培养模式都比较规范和成熟，学术学位研究生培养主要集中在“985”和“211”、双一流高校和省属重点高校。培养历史悠久，整体比较完善。即便是有一些新的培养单位，由于师资队伍中有比例相当的博士和硕士，这些师资又是经过来格的学术学位（博士和硕士）教育过来的，再加上完善的培养程序，系统的培养环节和知识体系，严谨的培养要求，完备的制度要求等条件下，整个学术学位研究生相对比较规范和成熟。而对于专业学位来说，培养模式刚有很大不同。专业学位研究生教育相对来说，算是一个新生的事物。但从2010走来，经历了近10年发展之路，专业学位从最初的培养方式改革，发挥校企实践联合培养实用人才制度，不但新培育了一批专业的专业学位研究生教育专家，更是创新了一套完整的专业学位研究生教育教学体系。为培养与学术学位研究生教育不同的人才目标迈出了坚实的一步。

学术学位研究生主要培养科研人员，不但要培养科研人员的学术地位培养科学研究的接班人，更要培育学术学位研究生教育者具有科学家的素养、实事求是、开拓创新的精神。专业学位研究生教育则是以实践为方向，培养主要从事特定职业领域的高层次技术与管理工作的人员，培养专业型和应用型人才为己任。让这咱特定职业人群不但要有专业的理论知识体系和专业技能，还要有品德和素养、实干家、高度职业道德及忘我的职业奉献精神。另外一方面，学术学位研究生教育主要从基础性研究，研究成果侧重体现学术价值。专业学位研究生教育主要以技术创新、开发研究为主，创造和开发出新产品，新技术，体现知识的再创新价值，研究成果具有社会价值和应用价值。再就是课程设置和毕业设计不同，学术学位研究生教育课程主要传授传统和完整的学科知识，实现对本学科领域知识的创新与发展。专业学位研究生教育主要培养高层次复合型人才，课程设置以职业能力为本位进行设计，实现课程模块多元，若干学科交叉把无直接关联的课程整合在一起，组成特定的职业所需要的知识体系，实现知识、技能综合运用的培养。学术学位毕业论文设计要进行科学研究，要有重要性创造性、开拓性、前沿性成果。文章注重理论分析和逻辑推理，既要有条理，分层次的讲道理，又要有理性的高度概括和抽象以及缜密的研究结论理论性和理论色彩。而专业学位毕业论文侧重于实践探索研究的创新，综合运用所学知识体系去解决实际问题，主要考察这在一领域的实际工作和管理工作的能力。必须立足实践和调查研究生的基础上，针对某一行业或者某一部门或者需要解决的问题进行研究，论证严密，论文成果具有重要的理论意义和实践意义，具有指导和参考价值，能为实践部门带来效益。学术学位研究生教育论文主要是通过对专业领域知识的不断探索与深入研究，促进本学科知识的逐渐创新与发展。专业学位研究生教育论文主要是通过运用综合所学理论与知识来解决实际问题，体现应用价值和学术价值的综合。

本文参考：

教育部网站

《学位与研究生教育》

《当代教育论坛》

《科协论坛》

《现代教育管理》

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