关于组织行为学方面描述你在自身管理工作完成得最为成功的管理事件。（情境？经验？）
  我校为专科类学校，学生入学成绩不高，基础相对比较差，而本届学生与上届学生在学习态度上有很大的差别。上届学生基础虽然差但他们肯学愿意学，但11级学生一度让我忧心忡忡，一方面英语基础更差，自学能力和自控能力不强，另一个方面他们还不愿意学，主动性差。针对这种情况，我利用课余时间征求学生代表意见，利用课余时间找学生谈话，了解学生感兴趣的话题和他们对于英语知识的需求，不断改进教学方法，把学生的要求作为备课的一部分。在教学过程中，我了解到学生需要在课堂中不断提高语言的运用能力；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。英语课堂要照顾每一个学习层次的学生，这就对老师提出了极高的要求。为了达到这一要求，我和同办公事的教师互相探讨，终于摸索出有利于学生主动学习英语的的方法。即：老师将课本中的TextA作为范例进行详细讲解，TextB由学生分组讨论并每人都参与其中，给其他同学讲课。这样一来，学生不仅主动学习知识，更重要的是，提高了他们对学习英语的兴趣，也学到了与人合作，组织协调等社交能力。这些正是我想让我的学生在课堂中学到的东西。到了第二学期，由于对各个学生的学习程度有了全面的把握，同时，教师所带班级也并未调动，为了让“老生”在英语学习上有新鲜感，我又对上学期的上课方式和教学方法做了全新的调整。如原来的课前English Song大PK转换形式变成Interst Sharing，即：把全班学生按照各自的兴趣爱好分成若干个兴趣小组，每一小组自己推选出小组长来安排和分配任务，再来准备与英语相关的主题活动，如：新闻组负责每周播报国内外重要新闻事件；阅读组可以分享他们所阅读的美文和名篇名句；电影推荐小组定期为大家推荐热门电影，老师尽量为他们提供条件，进行电影欣赏；听力小组每周一篇听力文章，听后把所听内容和技巧和大家分享；表演组，主要是将课文或课本中的英文对话情景以表演形式展现出来，或者也可以自行准备内容表演；游戏组可以把所学内容，如单词等以做游戏的方式帮助大家记忆；创新组，是全班的总导演，由这组成员来对传统的学和教提出挑战，用他们所想出来的好方法好点子来改变我们传统英语课堂教学，只要他们提出的方法切实可行都会被用到我的课堂教学当中来。
  由于高职高专院校学生的学习积极性不高，在课堂教学中我不断提醒学生学习的重要性和教授自学的学习方法，同时不断地激励学生，提高学生学习的自信心和唤醒学生的责任心。语言的激励有一定成效但是时效较短，眼看学生的出勤率越来越低，我也不断的提高教学艺术和丰富课堂活动，提高学生学习兴趣，但不来的学生还是不来。于是，我就在学生考勤方面入手，在学生考勤上，我也在去年的基础上进一步改善制度，学生的平时成绩由学生自己主动争取所得，实行加分制度。如：平时成绩构成：考勤（70分）+作业（30分）=100分。①总分48分（16次）出勤加3分，迟到加2分，早退0分，旷课扣3分。（补充：期末复习期间的缺勤在所得分数基础上开始扣分）；②课堂表现（总分：没有上限）：被点回答问题（正确）加3分，主动回答（无论对错）加5~15分不等，课前英文歌曲加5分。后者大大提高了学生的上课积极性也无形中吸引了学生上课的专注力和注意力；③作业：总分30分（5次*6分），第六次为作文是附加分（10分）。这一系列的鼓励措施大大提高了学生的学习积极性和主动性，也让学生在公平竞争的机制下发挥个人所长，充分给予学生展示的舞台，锻炼学生能力、培养学生个性。让学生了解到英语谚语“No pains, no gains”的真正涵义。这一考勤制度建立以后，不断有学生来找我说：“老师，我以前不知道在大学里该怎么样来表现自己，这样加分以后我就知道该怎么做了。”，期末平时成绩每个学生都可以自己算出自己的平时分，而且让学生觉得很公平。这样在无形中时时督促学生按时上课，主动参与课堂学习。这一考勤制度的建立使学生管理工作实现“学生管理学生”和“自我管理”的理想化管理。