浅析有效教学在大学英语课堂上的应用
摘要：随着高等教育近入大众化阶段，高等学校的教学质量问题日益突出，课堂教学是高校对学生确保教学质量的重要环节，本文通过对有效教学的认识，并把有效教学的方法运用于课堂教学中进行探讨。
关键词： 有效教学 课堂教学 教学方法
一．有效教学的概念
有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
二．有效教学提出的背景
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。
三．有效教学的理念
1. 关注学生的进步和发展。
首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。
2. 关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。
教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
3.关注可测性和量化。
如教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。因此，有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。
4.需要教师具备一种反思的意识。
每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”
5.有效教学也是一套策略。
要求教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策，并不要求教师掌握每一项技能。
四．影响大学英语课堂教学的因素
1.教师的教学理念
教师只有明确了解了大学英语有效教学的本质，才会认识到大学英语教学的目标，才能以此为动力。
2.教师的专业知识
大学英语教学包括听力、口语、阅读、写作、翻译、语法等，也包括英美国家概况、英美文学等方面的专业知识。所以英语教师只有具备扎实的英语专业知识才能有效的训练学生的语言综合能力，也才能给学生传递更多的文化知识，让学生更全面的掌握英语
3.教师的教学方法
教师的教学方法有很多种类，包括讲授法，演讲法，互动法，还有以学生自我学习为主要的方法。教师需要了解学生的特点，再对应不同的学生使用不同的教学方法，因材施教，尽量让每个学生都能学懂，学会，并学以致用。
4.教师的个人素质
教师除了传授知识以外，更重要的是教人。当然，教师本身的品质就显得尤为重要，教师的个人素质决定了教师对待教学的态度和行为方式。品德高尚的教学会对教学兢兢业业，认真负责，而品德一般的教师则在教学过程中敷衍了事，无法完成教学任务，对学生也是放任之。
五．课堂有效教学的探索
1.有效的备课
备课是进行有效教学的前提和基础，备课不仅仅是了解教材，还包括了解学生，搜集教学资料，写教案等方面。首先通过了解学生的学习需要，学习兴趣，学生的性格，学生的专业方向，教师可以根据了解有的放矢的备课，更好的适应学生的需要，在课堂上更好的吸引学生的注意力。例如对于表演专业的学生来说，在课堂上经常用英文表演对话，一方面可以帮助学生巩固英语语言知识，另一方面用他们的所长更能引起学生对英语的爱好。
2.营造轻松的课堂环境
教师在充分了解教材并备课的基础上，课堂上幽默风趣的教学会让学生处于良好的身心状态，学生能够思维活跃，勇于提问和发言，教师和学生的配合使得两者共同获得进步和发展。在课堂上，教师应做到与学生平等，相互配合，教师不是统领者，还是组织者与参与者，例如英语课上，教师可以以游戏的方式组织教学，并自己参与其中，学生们会课前积极准备并以热情的态度参与，从而消除有些学生不敢开口说话的紧张感与焦虑感。
3.让学生做课堂的组织者
传统的教学是教师的讲授为主导，学生们主要是听课并适当的回答问题，每堂课可以参与的学生寥寥无几。如果能给学生自己预习的机会并让学生作为课堂的主体组织课堂，学生会更认真的了解要学习的内容并加上学生互助的讨论，最后由教师进行总结或难点重点分析，学生们上课的积极性会更大，并能更好的熟悉教材。通过学生们的讨论，他们对所讲内容印象会更深刻。
结论
通过对有效教学的研究，在国内外学者研究的基础上，经过理论分析和实例证明，得出以下结论：大学英语有效教学应有明确的目标，课堂组织应科学性，教师幽默风趣，精力充沛，学生有主导地位，促进学生综合能力的提高。
参考文献
1.《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》，钟启泉、崔允漷、张华主编，华东师范大学出版社2001年8月版
2.程红，张天宝，论教学的有效性及其提高策略，中国教育学刊
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