浅析教师在英语自主学习中的作用
—基于“教学论”的视角
摘要：在新的教学理念指导下，提高英语教学的有效性，促进学生知识能力的全面提高显得尤为重要。改变学生的学习方式，发展自主学习能力是现代教育的必然趋势。本文从教学论的角度着手就教师在中学生英语自主学习中的作用进行了探讨。
关键词：教学论；英语；教师；自主学习
素质教育是有别于应试教育的一种教育思想和教学模式，是我国教育改革的大方向，素质教育要以学生为中心，而学习是学生主体性的活动，教师不应该，也不可能替代学生的学习活动，因此，“学”的实质、核心是自主学习。在“以学生发展为本”的基本理念的指导下，教师的作用应该如何定位？“师者，所以传道授业解惑也。”说的就是老师要给学生传授学业知识，作为一名英语教师，在发挥学生主动性，进行自主学习的同时，也需要对他们的学习进行科学有效的引导和组织，为其构建自我学习的氛围，帮助其进行自我学习。
一、教师在学生的自我学习中应遵循的原则
（1）遵循中学生身心特点，培养自主性
直觉和经验告诉我们，年龄在母语和外语学习过程中是一个十分重要的生理因素，从母语习得研究来看，小孩如果过了一定的年龄，即使有语言环境也很难顺利地习得一种语言，也就是说，错过了学习语言的关键期（critical period hypothesis），简称CPH。中学生已过了这个关键期，因此要学好一门语言是要付出相当努力的，培养其自主性要遵循其身心特点。赞可夫指出：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变的高度有效”。中学生思想积极，活泼好动，尤其是刚入学的新生，对英语这门学科更是充满好奇心。外语学习中教师应掌握好这种心理状态，积极培养学生的言语技能，要求学生积极参加言语实践活动，在潜移默化中培养他们的自主性。
（2）遵循学科特点，培养自主性
语言学习是一项枯燥乏味的工作，学习活动中难免有许多重复年，也少不了出现一些错误。重复会使人感到厌烦，错误的更正也不是很方便的事，有些语言现象使人费解，甚至怪诞，有时听不懂呈示的话语，有时答不上教师的提问。特别是最初学习的语言材料总是十分简单幼稚，很难唤起学习者的兴趣，而教师欲取得良好的教学效果，不仅要上好每一节课，而且要求积极对待外语课业，自觉进行言语练习，深入了解学习者的心理活动，帮助学生对外语学习保持积极的心理状态。作为基础学科，英语教学的目的不仅仅使学生掌握言语本身，顺利通过各种考试，更为重要的是通过语言教学来培养学生的观察能力，思维能力，想象能力，交流能力及合作精神，为他们终生学习和发展打下良好的基础。因此，教师应在熟悉学科特点的情况下，培养学生的自主性。
二、教师在学生的自我学习中需要使用良好的教学策略
（1）英语教学应首先培养学生兴趣
兴趣是学习的先导，没有学习的兴趣就没有学习的动机和欲望。只有学生感兴趣的东西他才乐意学，只有乐意学，才有学习的主动性。在平时的教学中要注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。比如，学完一单元后，学生都感到单词是一大难关，量多又难记，我们可以把全班分成几个小组，每学完一单元后就进行一次“单词沙龙”赛，每周评选出一组冠军，这样极大地激发了学生学习单词的积极性，从而自觉的成为学习的主体。为了千方百计得冠军，他们自己归纳总结出了好多记忆单词的好方法：如把单词放在句子中，谐音法，音标法等，使枯燥乏味的单词记忆边的更加有趣有意义。同样，一些复杂的英语句型或词组若构成可笑有趣的概念，学生们会在娱乐和大笑中对它们留下较深的印象，从而不知不觉的加以消化吸收，尤其是初学英语者，兴趣可以帮助他们轻松入门。
（2）教学策略要适应学生的知识水平和接受能力
不同年龄段的学生自然具有不同的知识水平，即使年龄相同、年级相同的学生，也有不大相同的知识水平。有的班级接受能力强，有的班级接受能力弱；有的学生学习成绩好，有的学生学习成绩差。这都需要教师在教学时注意选择不同的教学策略。比如，对于刚入学的新生，不熟悉音标和不会读单词是一大难题，这就需要教师集中识词或领读，等打好基础后，这一环节完全可以不要。其次，教学策略尽可能易被学生接受。我们都知道，上课幽默的教师易被学生喜欢，这是因为教师的幽默策略松弛了学生的紧张感，觉得上课有趣，保持了其学习的激情，一些复杂的英语句型或词组也会轻易而举地消化吸收。例如，用幽默说明英美语言表达上的差异，某饭店男厕在
第一层，女厕所在第二层：
America woman：Where is the toilet？
Chinese clerk：On the second floor.
English man：Where is the toilet?
Chinese clerk：On the first floor.
Finally，the man and the woman went to the same floor，why？
接着解释：在美国英语中the first floor 意为“第一层”，在英国英语中意为“第二层”，英国人说“第一层”要用the ground floor来表达。再比如用幽默强调学好语音的重要性，也能起到同样的效果。从前，在一个较为正式的场合，一位先生介绍自己及夫人时说：I am dirty，and my wife is dirty ，too。在场的人哄堂大笑。弄的这位先生十分尴尬。他本想说：I am thirty，and my wife is thirty? two。因为他把[θ]读成了[d]，故使人认为：“我脏，我妻子也脏。”通过这个笑话，我们不仅仅使学生认识到学好语音的重要性，更使学生对这两个音标记忆深刻，不会容易忘记。因此，一名好教师在自主性培养中采用合适的教学策略来适应学生的接受能力。
（3）教学评价策略-----进行积极评价，树立学生学习英语的信心
中学生是一个需要肯定，需要褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。教学中教师的鼓励、信任和恰当的肯定都会对学生的自主学习、自主发展产生积极影响，教学中要以鼓励为主，注意和发现学生的闪光点，少说“you are wrong，you made a mistake in your work，”多说“you are clever，you are a good boy/girl，you do well”等，当学生做不出练习或出错时，教师一句“It does not matter，Think it over或If you are more careful，I am sure you can do it better。”都会极大地树立学生的自信心，同时这种尊重、宽容的态度会对扩大学生的自主学习成果产生积极影响。
总之，在新的教学理念的指导下，英语教师应发挥其“传道授业解惑”的作用，紧紧抓住“引思”、“善导”、“激活”、 “精讲”这四项教学要素，注重教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，着力培养学生自主学习、善于学习的能力，真正达到让学生“自求得之”的目的，以此提高英语教学有效性，从而促进学生的全面发展。
【参考文献】
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