如何调动教师的积极性
15级教育管理 王巧玲
对于一所学校来讲，如何调动与激发老师们的积极性和主动性，是学校管理工作者面临的重大课题。我认为积极性的实质是人的行为的动力。
一、关心需要，以调动他们的工作积极性
1、理清教师的需要
关心教职工的生活，不仅是工作方法问题，更主要是领导和群众的感情深化问题。也是检验学校领导是否把教师真正当作学校的主人、执行和完成各项工作的有力保证，检验学校领导有无为教职工全心全意服务的意识。因此，学校领导应把关心教师生活需要。如教师的住房问题、家庭问题、有病住院、节假日慰问、婚丧嫁娶、子女上学、就业问题，文化生活等都属于学校领导进行感情投入的一项重要工程，如解决不好，教师就不可能安心于教学工作，心理上出现偏异或障碍更难以激发教师的工作热情和积极向上的精神，如解决得好，一个既有组织纪律又有心情舒畅的人，他的奉献精神将是无可估量的。
其次是了解教师工作的需要，希望学校有好的办学条件，自己能做出优秀的成绩，有威信，希望得到尊重和荣誉，需求业务上再提高。再次是生活福利的需要。如工资、职称、住房、文化生活用品，以及婚姻子女就业等方面的需要。教师的这些需要都是合乎情理的。“领导就是服务”。要调动教师的积极性，光讲空话不行，要给他们创造条件，力所能及地帮助他们克服各种困难，以满足其实际需要，使他们能够专心致至地从事教育工作。为此，本着少讲空话、多办实事的精神，平时在学校管理中，始终把尊重教师、关心教师、为教师服务作为一项重要工作来抓。教师的需要很多，学校领导应认清教师某一时期的优势需要，以满足教师的优势需要，诱发新的需要为激励教职工的突破口，使之以最大的热情投入工作。最后加强正面导向，化解需要冲突。当教师提出不合理需要时，可通过摆事实，讲道理去掉不合理需要。当合理需要不能满足时，可采取精神需要与物质需要的“替代法”或许诺、签约等方法保证届时满足，使教师始终保持一种积极的工作状态。总之，创造条件尽最大努力满足教师当前需要，就能激发教师工作的积极性。
2、增加感情投入
教师的劳动具有个体性和劳动过程可控性小的特点，靠制度的约束是不会产生优异的工作成绩的，其工作的好坏取决于个体的良心，取决于自身对工作的自觉、主动、积极性上。经验表明，在不同的情感或情绪状态下你给学生上课或给教师分派工作，其情形和结果会大不一样。究其根底，原因在于人是有感情的动物，在人的一切活动中都离不开情感的交流，而情感的交流又是对等的、互利的、微妙的，不可言传的。实践和理论都告诉我们，在所有激励因素中情感投入是最富有魅力、最受青睐，最有吸引力和感染力的东西，尽管它看不见摸不着，但人们总会深切地感受到，它是一种力，是一种不可抗拒的吸引力和聚合力。学校领导应重视情感对工作积极性的催化作用，用情激情。首先，情感缘生于需要，学校领导既要采取一定方式激活学校群体成员中个体的合理需要，并将其整合成学校群体需要，又要科学地、艺术地将学校群体需要化简、分解或变成成员的个体需要，并激发其产生冲动。学校领导要善于吸纳、接纳、容纳人，既要容人之长，又要容人之短；要尊重、信任、理解人，给人以重要感；要帮助人实现其个人价值，以人之成功为己乐。其二，学校领导要表里如一，言行一致，讲求个人的人品修养，注意个人在学校群体中的威信或威望的形成。总之，在学校群体活动中，学校管理者不应该吝惜自己的情感，而是要投入、投入、再投入。只要你的情感是流动的、温热的，你的属下的情感就会流动起来、温热起来，最终形成一股气势汹涌的洪流。
3、设置合理的目标和期望值。
人是有目标、有追求的动物，明确的目标既是成功的基础和起点，又是一种动力。因为，一定的目标总蕴含着一定的期望、一定的吸引力。一般讲，目标的期望值和吸引力有多大，有多迫切，目标的推动力和实现的可能性及功利性就有多大，有多迫切。当然，目标的期望值得有质和量的规定性，既不能过高过大，也不能过低过小；过高过大，超过了人们能力的范围，人们会觉得望尘莫及，高不可攀，因而失去信心，会自动放弃，过低过小，人们则会觉得没有意思，而自动放弃。在学校管理中，我们按三年一段提出学校建设的总体目标，按每年一段定出学校的近期目标。在制定目标时，注重目标的具体的可行性，使学校的一切工作都要围绕着实现教育目标安排、进行。学校组织的每一项活动，都要有利于培养目标的实现。如每学期我们都组织教师在总结前面工作的基础上，对各年级各学科成绩的及格率、平均分、优秀率、三好学生的上升率、后进生的转化率、学生的近视率、体育达标率进行明确的规定，并发动教师认真讨论，使学校工作的目标真正成为学校管理工作的起端，成为教师的能力方向，成为协调各方面关系的纽带，成为制定实施具体计划和评估工作成效的标准的依据。这样也就把学校大小目标有机地结合起来，把学校总体目标变成了教师的具体行动。在发动教师参与目标管理时，由于发扬了民主，让大家充分发表意见，因而达到心理认同，大家都能齐心合力，为实现各种目标而勤奋工作。
二、正面引导，逐步提高教师工作的积极性
所谓人的积极性是指人在自觉能动心理状态下的行为表现，它体现在人的认识活跃程度、情感兴奋水平和意志努力程度及人的一言一行上。人的积极性的本质特点就是它的自觉性和主动性，因此，调动了教育人员的积极性，就能使他们对教育工作在社会主义现代化建设中的巨大作用有一个正确的认识，对教育事业有一种炽热的情感，从而自觉地创造性地进行工作。人的思想是处在一个不断变化的过程中的，尤其是知识分子活思想较多，学校领导应注意时常教育，引导教职工的行为，将教职工的活思想引导到工作学习中。只有调动了教师的积极性，教育的各项工作就能得到更好的开展，教育质量就能得到更大的提高。
1、尊重、关怀，激励教职工的奉献精神。
尊重教师的人格和劳动，政治上充分信任，工作上放手使用，业务上培养提高，生活上热情关心，这是学校管理者的职责和义务，也是优化管理手段的一个重要方面。教师是知识的播种者，学生的良师益友，是办好学校的依靠力量，他们的工作平凡而又伟大，应该受到尊重和关怀。实践证明，教师受到尊重和关怀，会增强自我激励的力量，萌发出旺盛而持久的工作积极性。在学校管理中我们在尊重和关怀教师方面做了大量的工作，最突出的：一是帮助教师提高业务能力。鼓励和支持教师的业务进修，坚持在职为主，自学为主。在教学活动中，利用观摩课、公开课、集体讨论教材，教学经验交流等形式，增强教师的科研意识，使教师深入研究，发现隐藏在表层工作之中的深层工作的乐趣，发现问题，探索规律，不仅满足教师的探索欲望，而且能从中获得别人难以获得的精致的教学质量，教师自然对教学工作产生更大的兴趣和热情，并会积极投入工作，互相学习，共同提高。二是关心教师生活，解决后顾之忧。首先对教师中的病患者、年老体弱者，在安排岗位时给予适当的照顾，使其做力所能及的工作。对严重病患者，在住院治疗期间，节日来临之际，学校领导探望慰问。医药费不足的给予补足，生活上有困难的，尽量帮助解决。
2、引导教师正确归因，将工作积极性稳定在一个较高的水平上。
经验证明，学校组织引导教师正确归因，对教师的精神和行为有很大的导向作用。对教师成功行为的归因，能产生一种满足的情绪体验，使其行为产生正强化。对教师失败行为进行归因，使教师认清自身的不足，认清自己和优秀教师的差距，会产生迎头赶上的积极之情，在心理取向上始终处于一种向上的竞技状态。
总之，在学校管理工作中，充分调动广大教职工的工作积极性是教师工作管理的首要任务。教师是人类文化知识的传递者和精神文明的传播者，又是学生智慧和心灵的开拓者，面对着正在成长的新一代，教师的基本职责就是教书育人。这是一项艰巨的、复杂的、没有时限的创造性劳动。它需要教育工作者不断提高自身素质，使学校工作产生活力和效率。在全面推行学校内部管理体制改革的今天，作为学校领导要善于思考问题，不断解决改革过程中出现的问题，要注重调动教职工的积极性，全心全意依靠广大教职工，办出自己的特色，在教育界中独树一帜
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