摘要：教育心理学是研究在教育情景下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。为适应教育不断发展的需要，教育心理学的任务和研究对象也有了变化，有初期偏重学习心理的学习规律的研究，且大多数集中于智育方面。随着教育对人的全面发展的日益重视，开始注重道德行为、道德情感以及审美情感的培养。在我国教育心理学是讲授给将要从事或以及从事教育的人的一门理论知识，并指导教师的实践。教育心理学的不断发展，对实际教学提供了科学的指导理论。

关键词：心理学 教师 教育教学 指导理论

教育心理学主要是指研究教育和教育教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学，它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。

教育心理学在19世纪末才成为一门独立的学科，这应该归功于桑代克。他于1903年出版了《教育心理学》一书，以学校情境详尽地说明了学习的概念，这是近代教育心理学的开端。他所研究的内容主要是学校教育过程中心理活动的规律，其主要目的是为即将或是已经从事教育工作的人的提供理论基础知识，并指导教师的实践。

马克思主义哲学告诉我们，事物的变化规律都有其自身的规律，而科学地把握了这些规律并科学的运用，便能更好的指导我们的实践。而恰恰教育心理学就是一门研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象，及其产生和变化规律的科学，把握好了这门学科，对教育实践、了解人类学习的过程有着重要的指导作用。教育心理学在教学中的作用主要体现在以下几个方面：

教育心理学在教学中有助于教师准确掌握教育对象的认知规律和心理特点，更有效的达到教学目标。

教育心理学对实践教学的指导作用是其存在的根本所在。教育心理学研究的一个最基本的任务就是对学与教过程中的心理现象在质和量上进行描述和测量并揭示其存在的内在联系和规律，以达到指导教学实践的根本目的。

俄罗斯教育学家乌申斯基说：“如果教育者想从各方面去教育一个人，那么，这就应当从各个方面了解这个人，教育者应当努力了解一个人，看他实际上是怎样的人，了解他的一切优点和缺点，他平素的一切琐细的需要以及他的一切崇高的精神要求等等”。

教师是学校教育的关键所在，教师对学生的心理的把握自然关系着教学过程的成败，了解学生的心理是完成教学目标的前提条件。教师是教育的主体，学生是学习的主体，教学的中心与重点是人。教师利用教育心理学原理，了解教育对象，多渠道接触学生，全面掌握每个学生的各个方面，做到对学生的思想、学习心中有数。从学生心理的角度去认识学生，全面地把握学生的心理动态，通过各种渠道认识每一个学生的不同之处，充分了解每个学生的独特个性和心理反应，只有这样才能在教学过程中真正做到因材施教、有的放矢。

二、教育心理学在教学中有助于优化教师个体心理结构，提高师资水平，增强师生的互动实践。

教师的心理在教学中也是推动教学工作顺利进行的主要因素，而每个教师在心理上也有着较大的差异。教师队伍建设的重点在于教师，教师的素质既包括专业素质也包括育人素质。教育心理学是教育理论与技术的一个重要组成部分，不仅有助于提高教师的理论素养，而且有助于提高教师解决教育实际问题的能力。教师的能力决定这学生的发展，教师自身的良好基础是学生学习好的前提条件。

长久以来，大家传统的观念里，教师是教学生读书的，教师职责就是把自己掌握的知识传授给学生。但是，就教育长远的发展来看，任何一个家长和学生都希望教师是一个有感情的人，而不是一个教书机器。教师全面掌握学生的心理、注重师生的互动等教学心理技巧，掌握心理学的基本知识，并将其运用到教学实践中。对于教师来说，“教好书”已经不能满足现代教育的发展了，时代赋予了教师更艰巨的历史任务和使命。教师在学校教育里的重要作用已经不仅仅停留在知识的传授上了，更多的是引导和关怀学生的成长和发展。

教师的不同心理会在教学实践中表现为不同的教育行为和教育理念。教育心理学的普遍规律能帮助教师总结自己的工作经验，自觉驾驭和控制教学因素，以克服教学中的盲目性，增强责任心和职业道德感。

师生间的和谐融洽关系，能推动教学教育体系的良好发展。教师应在教学过程中加强自身心理学的学习，掌握科学规律，优化个体心理结构，以建立起亲密的师生关系，树立起尊师爱生的良好风尚，以自身的人格魅力来影响学生，真正地实现言传身教。

教育心理学在教学中有助于教师结合实际教学研究，进行教育教学改革。我国正处于社会大发展、大变革时期，教育是兴国之本，但目前的教育系统并不完善，教育系统出现众多不平衡，要全面改善教师与教育系统的现状是一个庞大的工程，需要全社会各个方面的力量的共同努力。但单从作为主体之一的教师方面出发，教师这一特定的职业特点和角色，教育心理学的学习有利于提高教师的自身素质，把教书育人提高到更科学的高度，更便于总结工作经验，自觉开展教育的科学研究。

教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教育研究提供了科学的研究方法、技术和可参照的丰富的例子。教师不仅要学习教育心理学家们在教学领域中所做的各个方面的研究，而且更重要的是教师还应该是一个研究者，面对纷繁复杂的实际教学情景，能够不断地发现问题、提出问题和解决问题。教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识，尤其是对传统的常规教学方法、教学行为进行分析和研究，提出更为科学的观点。它并非给教师提供解决一切特定问题的具体模式，相反她只给教师提供进行科学研究的思路和研究方法，是教师不仅能够理解、应用某些基本的原理和方法，而且还可以结合自己的教学实际进行创造性的研究，去验证这些原理并解决特定的问题。

就长远的教育发展方向和趋势来看，教师仍是教学的主体，学生仍是教学的目的。教学就是老师的教和学生的学，教是目的，我们要达到一个什么目的，为达到这一目的，在教学过程中怎样解决出现的问题，这就需要规划者适时调整我们的整体目标，使其向着正确的方向进行。在现代教学体系中，教师自身的心理学知识是开展良好教育的基础，有效的心理学教学思维是成功教学的关键所在。教育心理学作为应用为主的学科，它对教育教学实践的指导作用是其根本的存在价值，将理论运用到教学实践，研究自己的研究对象，不断用理论充实自己，不断摸索和总结教学的经验和得失，以探索出一套更科学、更合理的教学体系。

参考文献：

1、袁振国 《当代教育心理学》教育科学出版社 2004

2、陈琦 刘儒德 《当代教育心理学》北京师范大学出版社 2007

3、张大均 《教育心理学》人民教育出版社 2005