完善激励策略，提高教学质量
—读《怎样给猎狗分骨头》有感
阅读完《怎样给猎狗分骨头》这个故事，我感受颇深，它深刻反映了当前学校非常提倡的一种教师激励理论，即竞争机制。在这个故事中，猎人就是学校管理者的身份，猎狗就是教师的地位，兔子就是教学质量的比喻，骨头就是竞争机制中的一种激励手段。为了让猎狗抓到更多更大的兔子，猎人一直在改革自己的激励手段，不难发现一次比一次成功。但是，到最后猎人还是问难，面临种种问题无从下手。这正是学校管理者改革管理观念和手段的真实情况，然而，时代在发展，人类也在进步，问题会层出不穷，这正是学校管理改革的必要性和重要性的动力。
1. 对教师激励理论的理解。
激励理论是管理人性化的标志，也是以人为本的体现，目前，这种理论很多学校都在执行。激励理论有好多种类，例如马斯洛的需要层次论、麦克米兰的成就动机理论、阿德勒的权力动机理论、弗鲁姆的期望理论等，其中马斯洛的需要层次论是人们普遍应用的理论，它符合人类的发展需要。但是，每种理论都有弊端，在实践中应该灵活运用，以适应学校的实际情况。随着社会发展，单一的马斯洛理论已经不能适应人们的需要，应该引入不同的激励理论，使之有机结合，满足各种不同情况的需要。
2. 激励理论的策略
我们经常说理论指导实践，这说明理论和实践是有距离的，有差异的，因此理论是参考，实践是核心。在许多学校中，管理者也曾引用激励机制管理教师，调动教师工作的积极性，有成功的，也有失败的。原因是管理者自身在把握和运用激励策略的技巧不同，这就需要把激励理论和教师管理有机结合。下面是我的几点思考：
2.1 竞争方式适时改变，适应不同时期的教师的发展需要。
在教师管理中只有竞争机制是公平合理的机制，也是让教师心服口服的最有力手段，应该保持不变。但是，竞争机制不变不等于竞争方式不变，在实际工作中应该根据教师的实际需要和学校的实际情况改变竞争方式，给教师们创造更大的竞争空间，发挥教师的专长，从而调动其积极性。例如，在上述故事中猎人不断的改变竞争机制，基本上一次比一次成功，因为他考虑到了新情况，新问题，及时作出调整。学校管理者也应该适时地改变竞争方式，尤其是奖品的发放、荣誉的给予等，要全面考虑，这样才能兼顾全体教师的利益，调动其工作积极性。
2.2 重视物质奖励，让老师看到实效。
物质欲是人类的天性，只有让教师得到物质福利才能真正激励教师的工作热情。一方面，可以通过普遍提高全体教师的经济收入和福利待遇来调动教师积极性，这也是最主要和最直接的激励手段，同时也是教师们非常关注的方面，它直接影响到教师的稳定性。另一方面，可以建立一定的物质奖励机制，对于工作成绩突出的教师给予必要的物质奖励，近年来的绩效工资就是其中一种奖励措施。同时也可以激励其他教师的工作积极性。当然，在实际工作中，有时会发现即使给教师们物质奖励，也没有起到作用，关键是物质奖励的形式。除了经济收入外，在奖励某个教师时，最好考虑他的实际情况，奖励他最需要的东西，这样会极大地鼓励其工作热情。
2.3 荣誉激励必不可少。
荣誉是每个人都想要的。给老师荣誉是对他工作的极大肯定，而且也关系到教师以后的发展，因此，荣誉奖励必不可少。如果说物质奖励能给教师带来生活实惠，那荣誉奖励就是给教师精神实惠，精神和物质是不能分开的，甚至有时荣誉奖励会带来更大的效果。
从另一个角度看，荣誉激励也是榜样激励的体现。得到荣誉的教师就是大家学习的榜样，他会激励其他教师的工作热情，为拿到同样的奖励而努力。
2.4 制定目标，设立目标激励政策。
目标是行动的指南和动力，通过设置科学合理的学校发展目标，让教师看到未来美好的前景，并将这个前景和教师当前的工作学习及未来的个人发展联系起来，从而激励教师为实现预定目标积极投身工作的热情。
2.5 重视情感交流。
情感是人类特有的，如果领导者不注重情感交流那么与教师的距离会越来越远，导致教师管理上的很大麻烦。情感交流也是以人为本思想的体现。
情感激励是激励的有效手段，学校领导通过与教师谈心、家访、探病等和教师建立情感联系，真诚地帮助他们解决问题，使教师没有后顾之忧，心情舒畅，情绪高昂地投入到教学工作中，这样的教师肯定会带来很高的工作效益。
2.6 注重教师专业发展，增加和外界的交流。
俗话说：“给学生一杯水，教师要有一桶水。”这句话深刻揭示了教师专业知识丰富的重要性。为了发展自己的专业知识，教师可以自学，自己研究，不断增长学术水平。此外，学校要不断地组织教师外出参观学习，和同行交流增长自己的专业知识，掌握专业最新的发展现状，从而保证自己专业知识的新颖性。在当今的信息社会，信息非常重要，教师要时常关注本专业乃至其他领域的信息，为自己的课堂准备丰富的材料，这样才能适应学生的需要，适应时代的发展。从这个意义上看，今天教师角色已经发生了深刻的变化，我们教师必须认清这一点，否则就会被淘汰。
2.7 保持群体激励的原则。
教师激励的基本目的是为了调动全体教师的工作热情，不是某一个或两个教师的积极性调动问题，当然也不是将教师一个个调动积极性，而是在学校组织整体背景下考虑如何追求一种教师群体激励的效应。因此，教师激励的重点不在于个体激励，而在于群体激励。当然，群体激励并不意味着平均主义，应该既考虑全面，有突出重点，即教师中的骨干和全员兼顾。近两年，许多学校实行骨干教师的培养正是群体激励政策的表现。
联系上述故事，猎人最后不知如何调动猎狗们的积极性，究其原因就是没有突显重点奖励对象，只考虑每组的整体激励策略，结果是每组成员认为努力和不努力得到的东西都一样，因此没有了抓兔子的动力。
3. 结语
作为一名教学教师，从这个故事中我也反思到课堂中对学生激励策略实施的情况。在课堂上，我经常分小组学习，但很难调动学生的积极性，主要原因应该是激励手段运用不合理，这个是我以后改革的方向。
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